学习不良儿童的元认知偏差及矫正
文献类型：学位论文
| 作者 | 侯瑞鹤 |
| 答辩日期 | 2007-05-28 |
| 授予单位 | 中国科学院心理研究所 |
| 授予地点 | 心理研究所 |
| 导师 | 俞国良 |
| 关键词 | 学习不良 儿童 元认知偏差 矫正 |
| 其他题名 | Metacognitive Illusions and Remedy among Children with Learning Disabilities (LD) |
| 英文摘要 | 元认知偏差(metacognitive bias or metacognitive illusions)是与元认知判断准确性相对应的概念，本论文是指个体的学习判断（judgment of learning：JOL）和回忆成绩由于受某些线索的误导而产生的绝对差异。学习判断是元认知监测判断中的一种，是对当前已经学过的项目在以后回忆测验中成绩的预见性判断。产生机制和准确性是元认知判断研究中的两个核心问题。Koriat提出的线索模型是目前解释力较强的理论，然而，对于元认知判断过程中的精细问题仍需进一步探讨，并且无法解释个体差异。本研究从人们认知的局限性出发，采用容易产生元认知偏差的反向关联字对，考察元认知偏差的形成机制，在此过程中探索相对于一般儿童，学习不良儿童元认知偏差较大（元认知判断准确性较低）的深层原因，并在此基础上寻找矫正元认知偏差的方法，同时，通过补充和完善线索利用模型，初步构建解释学习不良儿童学习判断对线索的选择和利用理论框架。 本研究主要有以下发现： （1）儿童均对反向关联和低关联字对表现出较大的元认知偏差，相比较而言，学习不良儿童的元认知偏差更大。年级差异显著。 （2）学习不良儿童在即刻判断和延迟判断条件下均主要依据提取流畅性线索做JOL，而一般儿童在即刻判断条件下主要依赖加工流畅性，在延迟判断条件下主要依赖提取流畅性做JOL。相对而言，一般儿童在做JOL时，能够较灵活地依赖不同的线索。 （3）分析式线索和启发式线索处理均提高了元认知的相对准确性；只有分析式线索组一般儿童的元认知偏差矫正效果对新材料产生了迁移效应。 |
| 语种 | 中文 |
| 公开日期 | 2011-06-23 |
| 页码 | 124 |
| 源URL | [http://ir.psych.ac.cn/handle/311026/4558]  |
| 专题 | 心理研究所_中国科学院心理研究所回溯数据库(1956-2010) |
| 推荐引用方式 GB/T 7714 | 侯瑞鹤. 学习不良儿童的元认知偏差及矫正[D]. 心理研究所. 中国科学院心理研究所. 2007. |
入库方式： OAI收割
来源：心理研究所
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