5-13岁儿童对惯性运动的认知发展
文献类型：学位论文
| 作者 | 牟毅 |
| 答辩日期 | 2007-06-08 |
| 授予单位 | 中国科学院心理研究所 |
| 授予地点 | 心理研究所 |
| 导师 | 朱莉琪 |
| 关键词 | 朴素物理学 冲量理论 迷思概念 惯性运动认知 U型认知发展曲线 |
| 其他题名 | 5－13 years old children's understanding of inertia |
| 英文摘要 | 朴素物理学是指儿童在接受系统的科学教育以前，对于客观世界的各种物理实体、现象和过程的朴素认识。前人在该领域的研究发现，儿童（包括成人）对惯性运动普遍存在着一种被称为“冲量理论”的前科学概念。为了进一步考察这种朴素惯性概念的发展变化趋势以及与之相应的认知发展机制，本研究选取5岁学前儿童组、小学二年级（8岁）、五年级（11岁）和初一年级（13岁）儿童为研究对象，采用不同的任务变式，探查了日常经验、知觉因素以及一般信息加工能力对儿童惯性运动认知的影响。本研究得出的主要研究结果如下： 1） 5－13岁儿童在由两物体同作匀速直线运动构成的惯性系问题中，对惯性运动的认知成绩呈L型曲线（U型发展曲线前半部），即随着年龄增长儿童对惯性运动的认知越来越偏离科学概念，其预测成绩逐渐降低，表明儿童的认知成绩并不一定与认知能力同步递增。 2） 该认知发展曲线反映出不同年龄段的儿童使用不同策略来解决惯性运动问题：5－8岁年幼儿童利用“两点对准”的启发式策略来预测惯性运动，而11－13岁儿童则通过对各运动维度编码分析来解决运动问题。 3） 5－8岁儿童在有/无直接经验的题目上选择无显著差异，言语报告显示他们皆用“两点对准”策略做出预测；11－13岁儿童在两题目上选择有显著差异，表明未能自发地将日常观察和操作得来的惯性运动的知识经验用于无直接经验的问题中，他们在无直接经验情景中的选择表现出“冲量理论”。 4） 5－8岁年幼儿童对惯性运动题目的认知，主要集中于“垂直型”和“零散型”，而从11岁开始，“零散型”人数显著减少，“标准冲量理论型”和“修正冲量理论型”人数增多。 5） 排除情景中的知觉因素影响后，40％的5岁半学前儿童也表现出相应的信息加工能力，并能在水平和垂直两个方向上同时对惯性运动的距离、速度、时间等维度分别进行编码分析，具备了形成“冲量理论”的必要条件。 |
| 语种 | 中文 |
| 公开日期 | 2011-06-23 |
| 页码 | 56 |
| 源URL | [http://ir.psych.ac.cn/handle/311026/4598]  |
| 专题 | 心理研究所_中国科学院心理研究所回溯数据库(1956-2010) |
| 推荐引用方式 GB/T 7714 | 牟毅. 5-13岁儿童对惯性运动的认知发展[D]. 心理研究所. 中国科学院心理研究所. 2007. |
入库方式： OAI收割
来源：心理研究所
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