问题之间共性关系的意识水平对平面几何解题迁移的影响
文献类型：学位论文
| 作者 | 杨卫星 |
| 答辩日期 | 1998 |
| 授予单位 | 中国科学院心理研究所 |
| 授予地点 | 中国科学院心理研究所 |
| 导师 | 张梅玲 |
| 关键词 | 解题迁移 平面几何 意识水平 学习水平 推理能力 认知风格 |
| 英文摘要 | 学习的迁移是教育心理学中的一个非常重要的概念。早期关于迁移的几种学说都从不同的方面揭示了学习迁移现象的规律。当代的几种迁移理论还有待于进一步完善。关于迁移的实验研究曾在教育心理学史和实验心理学史上出现过高潮。近年来，由于认知心理学在问题解决的研究中发现了迁移的作用，并进而又发现了意识到问题之间存在的共性关系在迁移中的作用，使迁移的研究重新受到重视并成为研究的热点。然而，许多研究结果显示，关于解题者对先后问题之间共性关系的意识水平在解题迁移过程中是否影响迁移不存有争议，而且专门以意识为对象的实验研究还很少见到。作者在文献研究的基础上，采用了多因素实验设计的方法，抓住意识作用当前关于迁移研究的热点问题，结合中学数学教学实践的需要，以初三学生为被试，利用他们正在学习阶段的平面几何问题为材料，从问题的难度、意识水平和学生的自身特点三个维度对迁移进行了研究。通过实验得出下述五个结论：1. 在平面几何解题过程中，解题者对具有内在联系的先后问题之间共性关系的意识水平，是影响解题迁移的重要因素之一。2. 迁移题的难度太大或太小，将导致解题者先后问题之间共性关系的意识作用的失败而使迁移成绩出现地板效应和天花板效应，且意识水平与问题难度在影响解题迁移时有交互作用。即只有当迁移题属于中等难度时，意识水平对解题迁移的影响才是显著的。3. 在平面几何解题过程中，解题者对先后问题之间共性关系的意识水平在影响解题迁移时与他们的学习水平有交互作用。即和学习水平低的学生相比，在学生水平高的学习中，意识水平对解题迁移的影响较大。4. 初中生的平面几何成就与他们的推理能力呈正相关，即推理能力高的学生比推理能力低的学生能更好的学习平面几何。但若同时提高他们的意识水平，解题迁移的成绩都会有显著提高。5．初中生的平面几何成就与他们的认知风格呈正相关，即具有场独立性倾向的学生比具有场依存性倾向的学生能更好的学习平面几何，而且场独立性越强，学习成就越高。但若同时提高他们的意识水平，解题迁移的成绩都会有显著提高。最后，本文在研究结论和发现的基础上，对初中平面几何教学改革提出了两条切实可行的建议。 |
| 语种 | 中文 |
| 公开日期 | 2011-06-23 |
| 页码 | 79 |
| 源URL | [http://ir.psych.ac.cn/handle/311026/4800]  |
| 专题 | 心理研究所_中国科学院心理研究所回溯数据库(1956-2010) |
| 推荐引用方式 GB/T 7714 | 杨卫星. 问题之间共性关系的意识水平对平面几何解题迁移的影响[D]. 中国科学院心理研究所. 中国科学院心理研究所. 1998. |
入库方式： OAI收割
来源：心理研究所
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