中学生抑郁和素质、压力、环境因素的关系及其整合模型研究
文献类型：学位论文
| 作者 | 邱炳武 |
| 答辩日期 | 1998 |
| 授予单位 | 中国科学院心理研究所 |
| 授予地点 | 中国科学院心理研究所 |
| 导师 | 王极盛 |
| 关键词 | 抑郁 素质 压力 环境因素 中学生 |
| 英文摘要 | 抑郁作为一种心境，是人们最经常体验到的情绪状态之一；抑郁症也是最常见的精神疾病之一。全世界每年有一亿多人受到抑郁的侵扰。因此，在很久以前，抑郁就在医学、心理学、社会学等学科内得到广泛的研究。但仍有许多理论问题有待解决。从近几十年的文献来看，关于抑郁的理论发展表现出从简单到复杂的发展趋势。早先的多数理论往往是描述某一单一因素与抑郁之间的关系，但这种单因素的理论解释是有缺陷的。因为抑郁者的特征多种多样，引起抑郁的因素也多种多样，任何一个单一因素都只能解释抑郁总体方差变异中有限的一部分，因而都是不全面的。随着人们对有关抑郁知识的积累，逐步明确抑郁是多种因素共同作用而产生的，在抑郁理论的建立上也出现把这些共同作用的因素整合到同一个模型中来的趋势。本研究运用我们自己编制的中学生抑郁量表测查了1625名从初一到高三六个年级中学生的抑郁状况，从抑郁心境的角度，探讨了归因风格、人格、应对方式和自我等四种与抑郁有关的抑郁性素质，并分析了抑郁性素质、压力与抑郁的关系；本研究还从环境影响的角度探讨了学校生活适应和家庭亲密度、适应性与抑郁的关系，最后运用协方差结构模型分析的方法综合探讨了环境、压力、抑郁性素质和抑郁之间的关系。本研究得出如下结论：(1)中学生抑郁表现出了明显的年级特征，即随着年级的上升，抑郁程度越来越严重。其主要原因可能是中学生年感受到的压力随年级增高和自我接纳随年级而降低。(2)抑郁性素质有高低之分，高抑郁性素质表现为把失败作能力归因、背景归因，进取能力低、社交性低、独立性低、自我接纳低、遇到困难时较少采取问题解决应对方式，高自责、高幻想等；低抑郁性素质表现为把失败不作能力归因、背景归因，进取能力高、社交性高、独立性高、自我接纳高，遇到困难时较多采取问题解决策略、低自责、低幻想应对方式等。具有高抑郁性素质的个体表现出较高的抑郁，具有低抑郁性素质的个体表现出较低的抑郁。(3)抑郁性素质存在累积效应，表现为个体身上所具有的低抑郁素质越多，则被试表现出的抑郁程度就低，个体身上所具有的高抑郁素质越多，则被试所表现出来的抑郁程度就高。(4)抑郁性素质可以预测当时和未来的抑郁状况，在预测程度上，对当时抑郁状况的预测较高，对未来抑郁状况预测次之。(5)具有不同水平抑郁性素质的个体在压力感受上也有差别，具有高抑郁性素质的个体感受到较高的压力，具有低抑郁性素质的个体感受到较低的压力。(6)生活事件压力和抑郁之间存在一定的相关关系，生活事件压力可以预测部分抑郁的方差变化。生活事件压力在抑郁上存在累积效应，即生活事件数愈多，压力愈大，则个体的抑郁愈严重。(7)抑郁和中学生学校生活适应有较高的相关关系，学校生活适应的状况可以预测抑郁状况。(8)中学生的抑郁和家庭亲密度、适应性之间存在较高的相关关系，家庭亲密度和适应性可以预测抑郁状况。(9)环境对素质的影响高于环境对压力的影响；素质对抑郁的影响高于压力对抑郁的影响；前一次的抑郁可以更好地预测后一次抑郁。本研究的理论意义表现为：通过对归因风格、人格、应对方式和自我等四种抑郁性素质的综合探讨，拓宽了抑郁性素质的研究范围；通过对环境、压力、抑郁性素质和抑郁之间关系的综合探讨，丰富了抑郁研究领域中素质－压力理论的内涵。本研究的实践意义表现为：为学校心理健康教育中的课程设置提供了部分内容框架；为抑郁的预防、治疗提供了操作上的实施框架。 |
| 语种 | 中文 |
| 公开日期 | 2011-06-23 |
| 页码 | 56 |
| 源URL | [http://ir.psych.ac.cn/handle/311026/4810]  |
| 专题 | 心理研究所_中国科学院心理研究所回溯数据库(1956-2010) |
| 推荐引用方式 GB/T 7714 | 邱炳武. 中学生抑郁和素质、压力、环境因素的关系及其整合模型研究[D]. 中国科学院心理研究所. 中国科学院心理研究所. 1998. |
入库方式： OAI收割
来源：心理研究所
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