不同学习策略对改变学生物理要领错误的影响
文献类型：学位论文
| 作者 | 潘颖秋 |
| 答辩日期 | 2000 |
| 授予单位 | 中国科学院心理研究所 |
| 授予地点 | 中国科学院心理研究所 |
| 导师 | 刘善循 |
| 关键词 | 概念错误 优秀生 困难生 自我解释 反省学习 |
| 英文摘要 | 本研究从陈述性和程序性知识的角度对优秀生和困难生学习牛顿力学概念时出现在概念错误进行了比较研究，并探索了自我解释学习策略和反省学习对改变学生错误概念的影响和作用，实验结果表明：1. 困难生概念的陈述性和程序性知识错误明显的比优秀生多。困难生概念的程序性知识的错误明显的多于陈述性知识的错误。优秀生的陈述性知识错误和程序性知识错误之间没有明显的差异。2. 在概念错误类型的分布上，被试的陈述性知识错误更多的集中在摩擦力和加速度的概念上；程序性知识错误在各概念之间没有明显差异，错误多表现为概念矢量方向的判断和概念性的理解错误上。3. 在概念陈述性知识的表征特点上，优秀生对概念的理解概括水平比困难生高，困难生的概念理解具有明显的情景性，具体性等特点。4. 问题解决策略的比较结果表明，优秀生更多的运用分析策略，依据物理的概念和基本定律对问题进行合理正确的分析；困难生解题时更侧重问题的字面意义，依据问题的情景进行假想推测或分析中错误的运用物理概念和定律。5. 自我解释策略能有效的帮助学生改变概念的理解错误。反省学习能够在一定程度上促进学生对概念错误码率的纠正但作用效果不是很明显。 |
| 语种 | 中文 |
| 公开日期 | 2011-06-23 |
| 页码 | 43 |
| 源URL | [http://ir.psych.ac.cn/handle/311026/4908]  |
| 专题 | 心理研究所_中国科学院心理研究所回溯数据库(1956-2010) |
| 推荐引用方式 GB/T 7714 | 潘颖秋. 不同学习策略对改变学生物理要领错误的影响[D]. 中国科学院心理研究所. 中国科学院心理研究所. 2000. |
入库方式： OAI收割
来源：心理研究所
浏览0
下载0
收藏0
其他版本
除非特别说明，本系统中所有内容都受版权保护，并保留所有权利。