在拼音文字中，语音短时记忆与阅读能力的关系己经得到大量研究证实，但是这种联系的内在机制还不清楚。短时记忆模型提出，语音短时记忆包含了项目记忆与顺序记忆两个独立的成分。研究发现，顺序短时记忆与阅读能力发展的关系更为密切。中文是与拼音文字完全不同的文字系统，语音短时记忆与中文阅读能力的关系还不清楚，特别是语音短时记忆的两个成分对汉语母语者阅读发展的影响还未见报道。本研究通过测量34名初一年级与28名高一年级学生的中英语阅读水平与语音短时记忆加工(项目记忆与顺序记忆)，考察了语音短时一记忆的两个成分与汉语母语者的中英文阅读能力的关系。同时，本研究也测量了影响阅读能力发展其他因素，包括语音意识、语素意识、快速命名、语音记忆广度与止字法意识。相关分析发现，在控制了年龄与非言语智力因素后，川贞)字短时一记忆一与中文语阅读水平显著相关，但是项目短时记忆与中英文阅读水平都不相关。回归分析进一步发现，顺序短时记忆对中英文阅读能力起着独立_的预测作用，而月对英语阅读水平的预测能力要大于对中文阅读水平的预测能力。这一结果支持了语音短时一记忆中顺序记忆与项目记忆相互独立的假设，表明顺序短时记忆对阅读的影响在不同文字系统中都存在。该结果对于理解阅读加工的文化特异性、阅读能力培养以及阅读障碍的矫正方面都具有一定启示作用。