职业倦怠是个体在长期工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。由于教学对象的特殊性，听力语言康复幼儿教师承担着来自学校和家庭的、比普通教师更沉重的工作压力，因此职业倦怠现象在听力语言康复幼儿教师群体中有着更高的发生率。研究表明，心理韧性作为一种人格特质，对职业倦怠有负向预测作用;而社会支持是个体发展的重要支持力量，能够帮助个体应对来自各种环境的挑战，提高个体的适应能力。因此探索心理韧性和社会支持对职业倦怠的影响，对于缓解听力语言康复幼儿教师的职业倦怠有重要意义。另一方面，职业认同作为一种职业特质，对职业倦怠有显著的负向预测作用，二者涉及到个体的认知和情绪加工过程。认知重评和表达抑制是情绪调节的两个重要的策略，分别从认知和隋绪两方面发生作用。由于当前对职业认同和职业倦怠间作用机制的研究有限，因此研究二尝试探讨了情绪调节策略在其中的作用。

研究一采用问卷法对518位听力语言康复幼儿教师进行调查，结果显示:心理韧性对职业倦怠有负向预测作用(β=-0.5， p<0.01)，客观支持在心理韧性和职业倦怠的关系中起调节作用(β=0.11， p<0.01)。第二部分用同样方法对388位听力语言康复幼儿教师进行调查，结果显示:职业认同负向预测职业倦怠(β=-0.53 9 p<0.01)，认知重评在职业认同和职业倦怠的关系中起调节作用(β=-0.10， p<0.01)。

本论文从听力语言康复幼儿教师职业倦怠的影响因素:心理韧性和职业认同出发，分别考察了社会支持和情绪调节策略的调节作用;研究结果将为探索听力语言康复幼儿教师职业倦怠理论机制的研究提供新的角度。同时，也将为改变听力语言康复幼儿教师整体的职业倦怠水平，提高听力语言康复幼儿教师的工作满意度和产出效益提供可能。