学生的心理契约目前在国内外的研究不多，本文把中学生心理契约定义为中学生与教师、学校双方之间相互责任和期望的感知。以中学生为研究对象，首先采取访谈法和开放式问卷的方法，确定中学生心理契约的内容，据此制定调查问卷，探讨中学生心理契约的因素结构，之后我们研究了不同性别、年级之间的心理契约的差异，心理契约与学习成绩之间的关系。

研究结果表明:第一、中学生心理契约的中学生期望部分包括三个方面:中学生对教师的期望(包括教师的师德与敬业、公平性、亲和性、上课气氛四个因素)、中学生对学校的期望(包括管理、设施、午餐三个因素)、中学生对自己的期望(包括人品、遵规守纪、学习、全面发展、自我成长、身体健康、幸福感七个因素)。

第二，中学生对一教师、学校、自己的期望水平显著高于实际水平，存在差异的项目有:教师的公平性和上课气氛:学校的管理、设施、午餐;中学生自己的人品、遵规守纪、学习、全面发展、身体健康、幸福感。

第三，中学生心理契约中，男生和女生之间存在差异的项目有:教师的师德与敬业、公平性;中学生自己的人品、遵规守纪、全面发展、身体健康、幸福。女生对这些项目的评分均值高于男生。

第四，中学生心理契约三个方面各维度在不同的年级都存在显著差异。

第五，中学生心理契约三个方面各维度之间均显著相关，一学习和幸福感与学习成绩显著相关。回归结果发现，学生的学习、自我成长、幸福感对学习成绩具有显著的预测作用。