儿童前瞻记忆提升方法的比较与机制研究
文献类型：学位论文
| 作者 | 袁辰蔚
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| 答辩日期 | 2024-06 |
| 文献子类 | 硕士 |
| 授予单位 | 中国科学院大学 |
| 授予地点 | 中国科学院心理研究所 |
| 其他责任者 | 杨天笑 |
| 关键词 | 学龄儿童 前瞻记忆 来情景想象 线索显著性 执行功能 |
| 学位名称 | 应用心理硕士 |
| 学位专业 | 应用心理 |
| 其他题名 | The Comparison and Mechanism of Promoting Methods of Prospective Memory in Children |
| 英文摘要 | 前瞻记忆指个体记得在特定时间完成意图行动的能力。最近的研究表明，儿童前瞻记忆的常见提升方法包括未来情景想象、提醒与提升线索显著性等，然而每种方法的效应并不一致。目前，缺乏研究在儿童群体中探讨不同提升方法的效应大小、提升机制和影响因素，比较不同提升方法的效应与机制有助于理解提升方法间机制的差异，也将为儿童选择合适的促进方法提供理论支持。本论文将通过三个研究尝试回答这些问题。 研究一对儿童青少年前瞻记忆提升方法的研究进行了元分析，筛选出了未来情景想象（6 篇）、线索显著性（7 篇）与提醒（8 篇）共 21 篇文章。结果发现三种提升方法对儿童青少年前瞻记忆表现的促进效应大小相似。其中，未来情景想象的方法有中到大的效应，组内异质性较小；线索显著性的效应较大，但组内异质性较大；提醒有中到大的效应，组内异质性较大。随着年龄的增长，提醒的促进效应随之增加。此外，线索聚焦性是线索显著性效应的调节变量之一，即聚焦条件下线索显著性的效应高于非聚焦条件。 研究二选择了自上而下起作用的“未来情景想象”方法与自下而上起作用的 “线索显著性”方法，考察了这两种方法对学龄儿童事件前瞻记忆的促进效应和 作用机制，以及儿童执行功能水平对促进效应的影响。研究招募了 126 名 8-12 岁儿童，随机分为标准组（接受标准指导语）、线索显著组（前瞻记忆线索显著 性增加）和未来情景想象组（对前瞻记忆任务的环境和完成过程进行想象）。结果发现，在电脑游戏和电脑试次任务中，线索显著性组的表现优于未来情景想象与标准组，而未来情景想象与标准组无差别。在情境任务中，两种提升方法均没有显著促进作用。显著性没有增加个体认知资源的损耗，并且个体的执行功能水平对线索显著性的促进作用无显著影响。综上，在学龄儿童事件前瞻记忆任务中，线索显著性在电脑试次任务与电脑游戏任务中表现出显著促进作用，而未来情景想象没有表现出促进作用。 研究三继续考察未来情景想象与线索显著性对学龄儿童时间前瞻记忆的促 进作用，以及儿童执行功能水平对促进效应的影响。与研究二类似，126 名 8-12 岁学龄儿童被随机分到标准组、线索显著组和未来情景想象组。结果发现，线索 显著性组的前瞻记忆表现显著优于未来情景想象与标准组，未来情景想象没有显著促进作用。线索显著性没有增加对个体认知资源的损耗，但时间监控次数显著减少，提示显著线索在时间前瞻记忆任务中发挥了认知减负的作用。在电脑游戏任务中，较高工作记忆水平的个体更能够利用显著线索提升前瞻记忆表现。综上，在学龄儿童时间前瞻记忆中，线索显著性表现出稳定的促进作用，而未来情景想象没有显著促进作用。 本文对儿童青少年前瞻记忆的多种提升方法进行了归纳总结，并通过实验研 究探讨了两种促进方法对学龄儿童事件和时间前瞻记忆的提升效应与机制，主要 有三点发现。首先，元分析研究发现，线索显著性、未来情景想象与提醒表现出相似的促进效应，线索聚焦性对线索显著性的促进效应有调节作用。其次，在学龄儿童的事件前瞻记忆中，线索显著性对前瞻记忆电脑任务的表现促进作用稳定，且作用机制相对自动化，但在情境任务中无促进效应。未来情景想象方法在电脑 任务与情境任务中均无显著促进作用。第三，在学龄儿童的时间前瞻记忆中，线索显著性具有稳定的促进作用和自动化的促进机制。时间线索显著时，儿童能够主动调整认知资源的分配减少时间监控次数。未来情景想象方法在电脑任务与情 境任务中依然没有促进作用，上述研究结果增进了对儿童前瞻记忆不同提升方法 影响因素与作用机制的理解，为未来在不同场景中应用合适的提升方法提供了科学依据。 |
| 语种 | 中文 |
| 源URL | [http://ir.psych.ac.cn/handle/311026/48159]  |
| 专题 | 心理研究所_健康与遗传心理学研究室 |
| 推荐引用方式 GB/T 7714 | 袁辰蔚. 儿童前瞻记忆提升方法的比较与机制研究[D]. 中国科学院心理研究所. 中国科学院大学. 2024. |
入库方式： OAI收割
来源：心理研究所
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